A diferencia de la matriz normalista, la matriz academicista, propia de la educación media, apuntó a formar docentes para educar sujetos que después seguirían estudios superiores. El academicismo apunta a saberes sólidos y estructurados científicamente. El academicismo desvaloriza el conocimiento pedagógico en la enseñanza y descree de la neutralidad. la metodología estaba vinculada a los métodos de las diferentes disciplinas.
Con la expansión de la educación media, las escuelas fueron adoptando tacticas escolares propias de los normalistas.
Con la expansión de la educación media, las escuelas fueron adoptando tacticas escolares propias de los normalistas.
Con respecto a lo que comentó mi compañera, quisiera agregar lo siguiente:
ResponderEliminarSi bien maestros/as y profesores/as eran todos funcionarios de Estado, su misión vocacional era bien distinta. Por un lado, los maestros normales tuvieron como misión formar al ciudadano a partir de la enseñanza y luchar contra la ignorancia. Para lograrlo, el maestro normal debía entregarse totalmente a su profesión, tener una moral integra y una vocación innata. Como mencionó anteriormente mi compañera, la docencia se veía como un apostolado: el maestro tenia una tarea liberadora en la cual debía salvar de la barbarie a los habitantes del suelo argentino y convertirlos en ciudadanos.
Por el otro lado, la tarea de los profesores de enseñanza media tenían como objetivo, la formación de la clase dirigente del país. Muchos de estos profesores eran magistrados o profesionales que se preocupaban por formar la clase política, de la cual algunos de ellos eran miembros también.
Si bien, maestros/as y profesores/as tuvieron tareas diferentes, ambos ayudaron a formar la Argentina de principio del siglo XX.
La diferenciación de funciones entre maestros y profesores, implicó también que tuvieran una formación diferente. Mientras que los profesores de nivel medio tenían acceso al conocimiento científico, los maestros solo tenían acceso a un conocimiento parcial, acotado y fragmentado.
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